Autor*innen:             Budke, Alexandra; Heuzeroth, Johannes

Forschungsfeld:         Sprachsensibler Geographieunterricht

Stichworte:              Denken in Systemen, geographische Kausalstrukturen, Metakognition, Problemlösen im Geographieunterricht  

Jahrgangstufe:          Sek II. / EF- Q2

Lehrplanbezug (NRW):   themenübergreifend

Einsatzdauer:            25-30 Min.

Einsatzbereich:          je nach Strategie, entweder vor oder während der Aufgabenbearbeitung

Einsatzform:             hybrid

Art des Materials:       Arbeitsblätter mit Beispielaufgaben zu komplexen Problemstellungen

Arbeitsblätter mit einzelnen metakognitiven Strategien:

I. Handlungsplan: Einsatz vor der Aufgabenbearbeitung, mit dem Ziel der Sicherung des Aufgabenverständnisses, der Vorwissensaktivierung und Planung einzelner Handlungsschritte

II. Zirkuläres Denken: Einsatz während der Aufgabenbearbeitung, mit dem Ziel der Regulation und Strukturierung des Arbeitsprozesses vom Erkennen der Ursachen bis zur Versprachlichung der geographischen Kausalstrukturen

III. Reflexion: Einsatz nach der Aufgabenbearbeitung, mit dem Ziel der konstruktiven Reflexion der eingesetzten Strategien und der Evaluation der eigenen Arbeitsergebnisse sowie der Formulierung zukünftiger Lösungsstrategien

IV. Sprachliches Scaffold: Erklärungshilfe zur Versprachlichung geographischer Kausalstrukturen inklusive sprachlicher Mittel (Konjunktionen)

Einsatzmöglichkeiten:   Die Methoden wurden in einer Oberstufe (EF-Q2) an einer Gesamtschule erprobt und erfolgreich empirisch untersucht. Grundsätzlich ist der Einsatz der Methoden jederzeit möglich, insofern das Denken in Systemen und die Entwicklung geographischer Kausalstrukturen im Fokus steht. Die vorgestellten Methoden können, z.B. im Rahmen des Einsatzes von Mysterys, Concept-Maps oder des Syndrom-Ansatzes verwandt werden. Auch ein Einsatz als Vorbereitung einer Klausur oder Erörterung/ Argumentation im Rahmen von Rollenspielen oder Debatten wäre vorstellbar.

Beschreibung:

Die Entwicklung multikausaler geographischer Wirkungszusammenhänge (Kausalstrukturen) ist vergleichbar mit dem Lösungsprozess eines komplexen Problems. Im Rahmen des Problemlösens können metakognitive Strategien ein hilfreiches Instrument sein, um Schülerinnen und Schüler zu unterstützen bzw. zu befähigen, inhaltlich und sprachlich kohärente geographische Kausalstrukturen zu entwickeln. Unter Metakognition versteht man dabei die Bewusstmachung deklarativen (inhaltlichen) und prozeduralen (strategischen) Wissens. Durch Metakognition machen Schülerinnen und Schüler ihre Lernprozesse (und Sprache) zum Gegenstand ihres Denkens und Handelns. Die entwickelten Strategien unterstützen Schülerinnen und Schüler beim Denken in Systemen und der Versprachlichung ihrer (Denk-) Ergebnisse sowie dem Aufbau einer umfassenden Systemkompetenz.

Metakognitive Strategien unterstützen, z. B.

• die Klärung des Ziels und des Verständnisses der Aufgabenstellung (situativen Problemkontext),
• die Selbstorganisation und Steuerung von Lernprozessen,
• die Entwicklung eines Bewusstseins für die Auswahl, Kategorisierung und Kombination (Selektion) vorhandener Informationen (Systemelemente, Kausalbeziehungen) nach Relevanz (Bezug zur Aufgabenstellung),
• die Strukturierung des Problemlösungsprozesses durch Entwicklung einzelner Handlungsschritte,
• die Erhöhung der Präzision und Richtigkeit der Aufgabenbearbeitung, durch verbesserte Selbstevaluation.